一句话，挽救一堂课（外一篇杂谈）

为了让自己明天的工作更顺利，我会把自己想得很伟大，上课的时候，我会把自己想得很渺小。

伟大如《放牛班的春天》，《死亡诗社》里改变学生思维的主角，这会让我激起狂躁的涟漪，希望并渴望把每天的课堂做好。站上讲台，学生的絮絮言语让我放松，与学生的攀谈让我沉静，此刻的我，渺小的就像一粒沙尘，湮没在荒漠里，但却是席卷大地沙暴的一员，狂风并不是我。

“老师，我们想做课堂表演。”

我有点为难，学生马上就要期末考试了，现在还继续拓展，会不会拖慢进度，影响未来的计划

“那好，咱们就进行课堂表演！”

我觉得让一堂课变得不那么沉寂冗长，学生会更喜欢接受这些平淡的知识，或许很多学生已经理解，但是，如果扩大到现实，扩大到学生自己的生活，学生会不会从这些教材里得到新的理解？

管他的！只要学生们能够在一堂课上掌握那么几个思想的火花，就算以后要补习那些死板的知识，也不是一朝一夕可以做好的。

论学生的思想深度（外一篇）

想起隔壁班有这么一个孩子，她提到了一个观点：我们长大以后，会不会不再那么自在地将现实揭露，会不会让所有的现实，在成人以后不再直爽地提及？

我很吃惊，我曾经的初中生涯，还从来没有这么深刻的思考

下课时，课代表和我聊了很多书，其中，《红与黑》，成为了我们思想交锋的关键，在热切的交流过程中，我感到压力倍增，也感到由衷地钦佩：

她是一个单亲家庭的孩子，表面上看上去是个魁梧结实的女孩子，平常性格也很冲，但是坚强的外表下隐藏着脆弱的心，虽然这句形容已经在很多人身上应证，但在她的身上，发掘的要素竟是两个：陪伴和书。

她的阅读量达到了恐怖的程度：毛姆的《月亮与六便士》，卡勒德胡赛尼的《群山回唱》，司汤达的《红与黑》

我知道如今的信息膨胀的时代，我已经成为了浪花之后的礁岩，不过拥有这种深刻思想的学生，真的不多，虽然对于家境优渥，出身北上广前卫思想家庭的你们会感觉并不鲜见，但是我身处的环境，就是普普通通的乡镇，我自己的理念，也不见得就比同龄人超前多少，相反，我更喜欢经典，古旧的东西，因为我感觉这些老物，更符合自己未来的归宿。此刻我看到了这样的一个学生，她的思想，她的一些价值观，和我过度重合，这种共鸣，会让我忘记自己竟是她未来几年的灵魂引导者，到底是谁引导谁还不一定呢！我哑然失笑。

这种幻想马上被几个听写不合格的学生打碎了，他们有些人，汉语拼音的拼写都困难。

哈，我必须承认有些学生的基础是惨不忍睹，所以“功”课得按傻的来，“攻”课得从精的出