作为社会化教育的刺猬寓言

夜莺：狂厄侵蚀对露米娜的精神和认知都产生了一定的影响……根据行为和心理的专业判断,她对"现实世界”感到十分陌生,并且,她也从未在成长过程中接受过基本的社会化训练。

局长给露米娜讲的绘本故事，一个重要作用就是给她一个新身份：MBCC的禁闭者，帮助她在MBCC实现社会化。这与其说心理治疗，更像是广义上的“教育”。

就像思政公共课从小教导每个人都是国家的公民一样，让每个人内化法律-公民的身份。或者说，家庭里父母的教导一样，教导孩子内化自己在家庭中的身份。再比如，职场上也有所谓的针对新员工的培训，训练员工能够快速适应职场，内化作为公司职工的身份认同和行为准则。社会化，也就是一个人学会如何在各种社会关系和社会环境中习得各种身份和对应的行为准则。

广义的社会化教育是一个技术性的中性术语，在我举的例子里，包括了学校、家庭、职场等，显然，我说的“社会”不是指通常意义上的离开家庭和学校，进入“外部社会”的那个“社会”，而是宽泛地将人与人之间的各种关系，统称为“社会关系”。

那么，MBCC是不是一个社会环境？露米娜和局长之间的关系，露米娜和其他禁闭者之间的人际关系，是不是也是一种社会关系？露米娜和MBCC其他小禁闭者的关系，是不是一种小孩子之间的人际关系？人际关系无非是我所说的“社会关系”的另一种更通俗的说法罢了。游戏室是不是小禁闭者们一起玩耍的一个人际交往的空间？那无非就是在说，游戏室(乃至MBCC)是一个社会空间，跟家庭、学校、职场一样。

露米娜不就是一开始认为，游戏室是安全的，然后尝试跟烟烟她们接触，结果又搞出了意外，所以她感觉游戏室也是不安全的吗？露米娜没法很好控制自己的异能，没法很好地跟其他禁闭者建立稳定的人际关系。同时，露米娜也倾向于把她和其他小禁闭者之间的摩擦和意外事故，理解为是不安全的迹象和征兆，从而选择躲回安全屋(绘本空间)中寻求安全感和庇护。

社会化，也就是一个人学会如何在各种社会关系和社会环境中习得各种身份和对应的行为准则。既然MBCC是一个人际交往的社会环境，成为MBCC的禁闭者，当然也是一个社会身份。就像在家庭里可能是父亲、母亲或孩子，在学校里可能是老师或学生，这些社会关系或人际交往中的角色，就是我所说的社会身份。如果您怀疑这些能不能算“社会身份”，请想想一个生活中常见的例子：一对夫妻结婚后，妻子怀孕了，丈夫非常高兴，说：“我要当爸爸了！”在有孩子之前，这个男人还不是“爸爸”，在妻子怀了孩子之后，这个男人才“当上”了“爸爸”，“爸爸”对这个男人来说就是一个全新的身份，取决于他跟孩子之间的关系。在由MBCC接管收容之前，露米娜的社会关系，要么就是她和她的哥哥，或者是她和伊蕾娅以及剧本杀店的客人。那么，当她被MBCC收容接管之后，她就和局长有了联系，跟MBCC这个机构有了联系，跟其他同样是禁闭者的小孩子有了联系，这些人际交往的联系，不管是叫人际关系也好，还是社会关系也好，意味着露米娜“成为了”由MBCC收容管理的禁闭者，禁闭者对她来说是一个新的社会身份。

至于所谓的“行为准则”，更准确的说法是“行为规范”，它包含的范围非常广，包括但不限于：成文的法律、规章、规则、准则，不成文的风俗、习俗、礼貌、行为习惯等，所谓行为规范，就是指决定了做什么是对的，做什么不是对的，能做什么、不可以做什么、应该怎么做、不应该怎么做的一整套或者明说，或者约定俗成的规范。我再举两个生活中常见的例子：电影院里，看电影的观众应该安静看电影，不应该随意交头接耳或者大声喧哗，这就是一种行为规范阿，我们通常管它叫公共场所的礼仪。再比如家庭里，父母不应该随意殴打、辱骂孩子，要给孩子关心和爱，这就是为人父母的职责，职责的具体内容就是各种行为规范。那么，请问，露米娜在MBCC要学会控制自己的异能，要学会和其他小禁闭者建立稳定的健康的友谊关系，遇到摩擦和矛盾，不应该只是逃避，躲在安全屋里，甚至说，她不该把局长“囚禁”在绘本空间里，这些是不是都与什么可以做，什么不可以做，什么应该做，什么不应该做有关？如果是，这些就是露米娜作为禁闭者，要习得的行为规范。

来看局长讲的刺猬故事的完整原文：“从前,有两根牙签,它们光秃秃、孤零零地走在树林里……它们一路上很饿、很渴,小牙签还总是摔倒,大牙签很是担心。可是跟绘本故事里说的不一样,它们从来就没有遇到过什么好心的仙女,也没有捡到过金斧子和银斧子,也没有镶着宝石的美丽小屋落脚。终于有一天,大牙签为了救小牙签,它跟魔鬼做了交易,在消失之前,把小牙签托付给了一只巨大的、像城堡一样大的刺猬。没错,就是刺猬。刺猬上面有好多好多根刺,它很重,驮着那些刺走得很慢,却很稳。刺猬把小牙签也驮在了自己的背上,这个时候小牙签才发现……小牙签发现,那只刺猬的背上,是数不清的、和它一样的牙签。它们有的大,有的小,有的高,有的矮,还有的张牙舞爪,有的多愁安静……但它们都是小牙签的同伴,它们偶尔会嗑碰,偶尔会东倒西歪,不过,它们都会手拉着手让刺猬走得更远,更轻松。”

这里的对应关系很明显，“大牙签”=露米娜的哥哥，“被大牙签托付的刺猬”=MBCC(托付一词用的就很有意思，局长在暗示露米娜，是她的哥哥把露米娜交给了MBCC，意味着以前哥哥为露米娜造的安全屋是露米娜的家，但是现在，MBCC成为了露米娜的新家。局长借用哥哥的名义更能增强说服力。前面回复说过，刺猬故事的一个功能就是赋予露米娜一种归属感，所谓归属感，就是指MBCC就像露米娜的家一样)，“小牙签”=露米娜，“数不清的、一样的牙签/小牙签的同伴”=MBCC其他(主要是但不限于小孩子)禁闭者(这是在告诉露米娜，其他小禁闭者是她的同伴和朋友，不是“坏人”，而且文案给其他小牙签的形容词是“相似的”，这是在告诉露米娜，其他禁闭者不仅不是不安全的坏人，还是和你相似的伙伴。“相似的”一词也是在告诉露米娜，她是MBCC的一份子，而不是被排斥和孤立的，因为小牙签们都是相似的，是同类，这能增加露米娜的归属感和安全感)，“它们偶尔会磕碰，偶尔会东倒西歪”=露米娜和其他小禁闭者之间可能会有摩擦，可能会搞出意外和事故(这是在告诉露米娜，和其他同伴，也就是小禁闭者的摩擦是完全正常的现象，不代表这里不安全)，“它们都会手拉着手让刺猬走得更远,更轻松”=露米娜和其他小禁闭者同伴之间要手拉手，和睦友好，好好相处(这是在教露米娜怎么和其他同伴正确的相处，怎么和其他禁闭者建立良好的健康的友谊关系)。这不就是在教露米娜怎么融入MBCC的集体生活吗？不就是在教露米娜怎么看待自己，怎么看待其他小孩子禁闭者，怎么和其他小孩子禁闭者打交道和相处吗？内容是不是涉及，什么是对的，什么是不对的，该做什么，不该做什么，该怎么做？那这些内容就涉及行为规范，就是一种社会化教育。

总结一下：局长给露米娜讲的绘本故事，就是一种贴近露米娜理解的方式，教会她：你是谁？(露米娜是故事里的小牙签，是MBCC的一个禁闭者)，你归属于哪里？(小牙签在刺猬上，刺猬托举着小牙签，MBCC就像故事里的刺猬，是小牙签露米娜的新家)你该怎么看待其他人？(露米娜是小牙签，其他小禁闭者也是小牙签，露米娜和其他小禁闭者是一样的，相似的，是同伴)你该怎么和其他禁闭者相处？(小牙签之间虽然磕磕碰碰，但她们会手拉着手让刺猬一起前进。也就是说，露米娜和其他小禁闭者玩耍时可能会产生摩擦和冲突，这是正常的，不是不安全的标志，露米娜和其他小禁闭者同伴相处时，要和睦友爱，这样才能让MBCC这个大家庭变得更好。